凝练学校特色，打造幸福教育

凝练学校特色，打造幸福教育

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　　凝练学校特色，打造幸福教育 1

　　凝练学校特色 打造幸福教育——荥经县严道第二小学办学特色回报荥经县严道第二小学，位于县城荥兴路东三段，占地30亩，现有班级30个，在校学生1541人。教职工88人，其中省级骨干教师1人，市级骨干教师11人，县级学科带头人3人，首席班主任1人，县级骨干教师24人。教学设施完备，校园环境优美,校园文化设计精美，育人气氛浓郁。建校14年的时间，严道二小迅捷发展成全县的龙头学校、窗口示范学校。多年来，学校遵循“制度化、科学化、规范化、人性化” 教育管理原则。弘扬“为师生的幸福人生奠基”的理念，以“发展学校 成长教师 幸福学生”为发展目标，提炼“健康，快乐，向上”的校风。积淀“厚德雅行，博学创新”的校风。通过教师的专业化发展促进学生素质全面发展，通过师生的共同进步促进学校教育工作的全面发展。坚持科研兴校、特色强校战略；坚持“教师专业化发展”和“教师人格魅力发展”并重的策略；坚持学生“优良习惯教育”与“和谐人格教育”并重的德育理念；坚持立足课堂，培养学生综合素质能力的途径；坚持让学生在学习和生活中体验、感悟与实践，促进学生的个性化发展；坚持少年军校、艺术教育和科技创新教育相结合的特色教育。努力构建现代型的人文校园、和谐校园、书香校园。走进荥经县严道第二小学的校园，第一感觉就是优美的校园环境、孩子们悦耳的读书声，同学们的童真的脸上个个洋溢着自信和快乐，他们正恣意享受着学习和成长的幸福与乐趣。这仅仅是严道第二小学抓幸福教育的一个缩影。什么是“幸福教育”？通常认为，幸福教育是对人本情怀的最高关怀，是通过教育的途径，实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福。严道第二小学在继承和发扬学校优良传统的基础上，认真总结学校十多年的办学历史，积极赋予学校办学思想的时代内涵，在不断探索的教育实践中实现着“聚集师生成长，凝炼学校特色，打造幸福教育”的时代追求。倾心教师发展 追求职业的幸福身正学高、勤勉笃志、敬业乐教、创新求精——这是严道第二小学幸福教师的写照。

　　因为有爱，所以奉献；因为奉献，所以收获；因为收获，所以幸福。教育的本质是智慧与爱的传承，所以，拥有幸福的老师，就成为培养幸福学子的人文前提。教师的专业发展是幸福感的来源，有了幸福感，教师才能享受事业，享受生命，进而才能让学生享受学习，享受生命。创新形式求发展。学校为每一位教师的成功搭建舞台，让教师的生命释放辉煌。我们借助校本研训这个平台，为教师的成长提供了丰富的营养。我们确立了“三三三”校本研训模式，第一个“三”指突出三个重点，即青年教师、骨干教师、名师，进行有层次的培训；第二个“三”指针对三项内容，即理论学习、教学基本功、教学能力，进行有针对的培训；第三个“三”指学校运用好三种形式，即搭建校内舞台、外出学习培训、参与比赛打造，进行有深度的培训。学校每一位领导班子成员都要分别为全体教师做教育教学和赴外考察等方面的专题讲座，这些讲座报告让全体教师在内化中能够扬长避短。同时，远程研修作为一种有效的学习形式，在促进教师专业进步上起到了辅助、推动作用，我校也被评为四川省现代教育技术师范学校。拓宽天地促成长。我们努力打造以教研促成长、以读书促成长、以科研促成长的教师专业发展模式。教研是学科教学能力建设的核心，也是提高课堂效率的关键。我们提出了关注课堂、结合课题、深化课堂教学改革的要求。各教研组以“构建有效课堂”为主要内容，以校级公开课为平台，以行动研究为主要方法，加强教师之间的协作与探讨，认真落实好每一次教研活动，这使许多教师在专业成长的道路上不断进步。多年的教师培养实践告诉我们，缺乏教育理论的滋养，缺乏深厚的文化底蕴，是制约教师个体长足发展的主要因素。通过努力，每位教师都明确了自己的教育理想、教学思想、教学方法以及教学风格、特点、模式，形成了比较系统的教育教学思想和教学风格特色。一系列活动的有效开展，使越来越多的老师逐步成长为研究型、学者型教师，使他们在专业成长的道路上享受到了职业幸福。丰富的内容和形式使之成为学校教研的“品牌”活动。为教师的专业成长和享受教育幸福提供了“美妙”的舞台。倾情学生成长，释放生命的精彩理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终级性价值。“育人为本、素质为先、特长突出、全面发展”是我们多年来坚持的育人理念。因此我们努力培养学生健康、高雅的兴趣、爱好和特长，形成“人人有参与的机会”“人人有展示的舞台”“人人有自信的感觉”“人人有成功的喜悦”的多彩的课程文化，从而促进每一位学生健康和谐、快乐、幸福地成长。

　　1、积淀师生人格，弘扬教育文化。学校通过教师人格魅力发展促进学生健康人格发展，建立融洽师生关系共建和谐校园。突出开展“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”的三心活动；校长还倡导“三气”、“三雅”教育活动（全校师生“思想言行要正气，待人接物要大气，工作学习要争气” ；男教师要儒雅，女教师要优雅，学生要文雅。）

　　2、举行系列活动，打造红领巾文化。 严道二小多年来以少先队组织为阵地、结合系列主题开展各类教育活动和社会实践活动。重点开展一些形式多样的文化活动（学生：红领巾广播站、主题班队会、校园文化艺术月、科技创新月、红领巾读书月、体育周等）、（教师：三八节联欢、教师节演讲、教工文体活动、教师团队训练等）。师生在活动中感受到快乐，感受到温暖，感受到团队的力量和智慧。学生在活动中发现自己，肯定自己，锻炼自己，展示自己，造就自己，体验进步和成功的快乐。

　　3、开展读书活动，营造书香校园阅读过程就是一个人精神的成长史。学校一直倡导广大师生“与书籍为伴，与文字相亲，与知识为友，与智慧结盟”。通过经典诵读，走进名家伟人的精神世界，与他们进行心灵对话，陶冶自己，提升自己。以读书丰富校园文化，营造书香校园。学校通过“每周一诗”、“国旗下百人经典诗文诵读”、“红领巾读书月”等活动，引领师生好读书、读好书，让读书成为师生的行为习惯，让读书成为重要的生活方式。为了弘扬中华传统美德，推进孝心雅行行动2010年，严道二小在校园内进行百米文化墙建设，文化墙结合今年学校开展的中华传统经典诵读活动，对学生进行中华传统行为礼仪教育，展现了图文并茂的《弟子规》内容，让学生通过对《弟子规》的诵读，了解中华传统文化，接受优秀文化熏陶，并促进行为习惯养成教育以及良好人格教育。2011年，学校在教学楼楼道处构建二十四孝文化廊，利用历代孝敬长辈的经典故事，对学生进行孝道熏陶。2012年，学校师生倾情倾智，打造教学楼文化走廊，文化走廊由经典诗歌长廊和励志格言长廊组成。

　　4、培植艺术教育，构建特色文化。用高雅艺术陪伴成长。重视艺体工作、扎实推动艺体工作出人才、促特长，一直是我校的突出特色之一。我们结合落实教育部艺体教育的要求，统筹安排，科学组织，取得了可喜的成绩。红领巾读书节和校园文化艺术节为学生提供了艺术展示的舞台。严道二小一直重视对学生进行艺术熏陶，艺术教育独具特色，师生艺术修养高、能力强。鸽子花合唱团、教师合唱团、器乐队等文艺团队常年开展训练活动，经常在各级各类文艺演出中闪亮登场。近年来，有多人参加国家、省、市、县声乐大赛获奖。校园书画教育更是独领风骚，师生中拥有一大批书画爱好者。傅帅炀、罗浩等同学曾代表四川省参加第四届全国少年儿童书画大赛喜获金奖。这些书画爱好者用它们艺术的双手奠定自己成长的基石，还为严道二小校园文化建设贡献力量。学校艺术长廊里的作品，均出自本校师生的手。

　　5、建设少年军校，熏陶军事文化。严道二小是四川省少年军校，军事训练是学生社会实践活动的重要内容。每年，少年军校都要举行常规集训8次，举办暑期少年军校夏令营一次。少年军校系列活动的开展，不仅锻炼了学生的身体，磨练了学生的意志，而且使学生受益一辈子。那些身着橄榄装的孩子，成了校园中一道最亮丽的色彩，也成了严道二小校园文化建设中浓墨重彩的一笔。

　　6、实施科技创新，培植科技文化创新教育是素质教育中不可或缺的内容。多年来，严道二小利用远程教育设备，狠抓了“运用现代教育技术优化教学情景”的课题研究，也有效推动了远程教育的广泛使用，促进教育观念、教学方式、师生互动方式的深刻变革。 师生创作的科技小论文、科幻画、小发明年年在省市拿大奖。2011年，肖艺航同学的科技小发明获得省级一等奖。在教师和学生的努力下，科技之花在二小校园里常开不败，科技文化启迪了孩子的心智，引领他们从成长走向成功。

　　7、倡导感恩教育，体现人文关怀无论是在平时的教育细节中，还是特殊的节日（如三八节、母亲节、中秋节、重阳节等），学校都要举行感恩活动，同唱感恩的歌，同比感恩手语，制作感恩礼物，写作感恩书信。每年暑期少年军事夏令营，还举办大型露天烛光晚会，在主题音乐和深情旁白中，让孩子们共同体验人间真情，感悟真挚情怀。感恩活动已经形成了严道二小的经典教育传统。

　　8、塑造体育精神，打造生命文化用体育精神塑造品格。学校始终秉承“普及是基础保证，竞技是促进提高”的理念，充分发掘学校潜力，以学生体质健康达标为抓手，努力保证体育工作的有效性，全面增强学生体质。我校的田径队、篮球队常年坚持训练，成绩突出，田径队多次获得了荥经县中小学田径运动会团体第一名。严道二小在在构建健康校园的活动中，超越普通形式健康教育。而是通过讲座、图片展、主题班会、阅读活动等，让学生充分认识到生命的重要意义，以此培养他们热爱生活、珍爱生命的意识。学生利用体育课、课间操、运动会、阳光体育冬季长跑等形式开展健身活动。教师设立健身小组大力推广太极拳、颈椎保健操、教师保健操以及其它形式多样、内容丰富的健身活动。学校还注重对广大师生的心理教育和疏导，校园卫生室教师长期开展对学生进行的心理交流和疏导活动。心理健康教育、校园健身活动和校园安全活动共同建构了严道二小生命文化体系。 倾力学校发展，打造幸福的教育学校，应当是幸福的乐园，是促进师生成长的殿堂。“为师生的幸福人生奠基”是我校不懈地追求，我们努力构建以幸福为特色的学校文化，促进学校发展，打造幸福教育。我们积极与家长委员会和社会实践活动基地紧密合作，为学生们拓宽开阔视野的渠道；我们深化与农村教育联谊单位的关系，为师生们丰富了体验生活的教育资源；我们还开辟了教育合作的空间，与龙苍沟三九小学结对子，还积极与成都高新区实验小学、锦西外国语实验小学、雨城区实验小学、雨城区外国语实验小学建立兄弟学校关系，以此达到取长补短、共同提高的目的。近年来，我校有近40名教师分别被评为省、市、县级骨干教师、学科带头人、优秀班主任和教坛新秀，更多的教师获得了市、县优质课一等奖。学校为每一位教师提供释放生命精彩的舞台，使幸福不断充盈在他们的教育生活中。在师生的幸福成长中，学校的办学特色也越来越鲜明。 教育不仅是生活，更是幸福；教育不仅是奉献，更是收获。怀揣“为师生的幸福人生奠基”的梦想，聚焦师生成长，凝炼学校特色，在追逐幸福教育的大道上，我们将风雨无阻，不断前行。

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　　一、“幸福教育”的定位

　　教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想 的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”德国哲学家康德的观点“人是目 的，不是手段”是教育应遵循的原则。教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。

　　二、幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。

　　三、幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在吉林一中接受教育的所有学生都有——理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。

　　四、幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。

　　五、幸福教育的探索与研究

　　（一）、以先进的制度管理学校

　　在一所学校，教师应该学习法家思想，做到依法治校，按制度办事，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，就是说教师应该加强制度意识，学校的规章制度必须遵守。为此，学校加强了制度文化建设，制定了各类规章制度，实施科学施教、民主管理、依法治校。周戈庄小学管理制度

　　（一）周戈庄小学章程

　　（二）岗位职责 校长职责、业务校长职责、党支部书记职责、工会主席职责、教导主任职责、总务主任职责、德工处职责、教科处职责、教研组长职责、班主任职责、任课教师职责

　　（三）教学管理

　　周戈庄小学教学常规管理实施细则 周戈庄小学课题研究方案 周戈庄小学教师培训方案 学生作业设置、监控制度

　　（四）德育管理

　　周戈庄小学小学生一日常规教育及考核标准 周戈庄小学班主任考核制度 周戈庄小学师德考核制度

　　周戈庄小学师德标兵、教辅评选办法 周戈庄小学优秀少先队辅导员评选办法

　　（五）各特室制度

　　办公室管理制度、实验室管理制度、卫生室管理制度、心理咨询室管理制度、图书室管理制度、食堂安全工作制度、微机室制度、音美器材室制度

　　（六）教师管理

　　周戈庄小学教职工考勤制度

　　周戈庄小学教师岗位目标考核制度

　　周戈庄小学骨干教师、优秀教师评选制度

　　（七）中层干部管理

　　周戈庄小学领导班子例会制度 周戈庄小学干部评分制度

　　（二）以幸福的教师带动学校

　　没有“幸福的教师”，就没有“幸福的教育”。在教学活动中，学生的激情迸发需要教师激情的激荡，学生的快乐拥有需要教师快乐的感染，学生的幸福体验需要教师幸福的传递，只有幸福的教师才能托起学生幸福的人生。

　　1、狠抓校本研修，引领教师专业成长。

　　（1）学习培训强素质

　　学校建立健全了教师业务培训的长效机制。分批选送骨干教师到外地学习交流；鼓励支持青年教师考研读研；组织教师参与高密名校校际教研活动；聘请教育专家来校讲学，种种举措在促进教师业务水平和能力迅速提高的同时，也让教师有了优越的成长快乐感。

　　（2）教学研讨原生态

　　学校以教研组建设为依托，成立各类草根教研组织，定期开展星级达标、同课异构、双向预约、特色课堂等教研活动，营造了浓厚的教研氛围，使每位教师都能成长为研究型教师。总的来说，我们的教研活动，不管是何种形式，其宗旨都是为了给予每位教师一个展示的舞台，一个平等交流探讨的机会。同时让老师在活动中互相借鉴、互相启迪，迸发出创新的灵感。（3）狠抓课题，提升能力

　　我们本着“让教学研究化，让研究教学化”的原则，通过广泛开展教科研活动，切实提升教师的问题意识、研究意识、理论素养、创新精神和破解问题的能力，并最终实现教师教育教学科研能力、实践能力的提升。我校研究的《影响小学生学习积极性的外部因素及对策研究》、《小学教师健康工作心态研究》已经结题；《小学语文学科情境教学模式的探索与研究》正在申请结题；《培养小学生自主学习合作探究能力的有效策略研究》已经立项。

　　2、落实读书学习机制，提升教师文化素养。学校制定教师读书学习机制，通过征求教师意见，为教师购买书籍，教师每月阅读一本书，寒暑假自选2本书，每年阅读12本书。学校还定期编写教师学习材料，印发到教师手中，组织学习，提升教师的师德修养和业务素质。组建“读书沙龙”，每月一次“读书沙龙”活动，每次两个小时，畅谈读书收获、问题、反思等，学校干部参与，相互学习，相互讨论。让教师写起来，教师每月写文2篇，字数不限，可以是心得体会、好书推荐、名段摘抄等。评选优秀读书写作教师，每月根据康城书院投稿和文章写作情况评选出优秀教师，学期末予以表彰。

　　3、开展多样文体活动，增强教师身心健康。

　　学校以“全员健身，健康幸福”为宗旨，号召教师坚持每天锻炼1小时。为激发教师参与体育锻炼的热情，学校定期举行多样化的健身活动：跳绳比赛、乒乓球比赛、拔河比赛、踢毽比赛、趣味体育比赛等。广大教师在比赛活动中锻炼了身体，愉悦了身心，体验到了幸福。

　　4、营造温馨环境，促进教师幸福发展。学校在教育教学管理过程中，不断加强对教师的人文关怀，增强了教师的职业责任感和集体凝聚力。学校在努力提高教师专业素质的同时，还对教师的生活给予了无微不至的关怀，做到以情暖人、以情感人、以情服人，为教师们鼓足干劲地创先争优而保驾护航。我们学校是距离高密最偏远的一所乡村小学，近几年分配的青年教师离家远，一周只能回家一次。为此，学校加大了周转房宿舍的建设，宿舍新铺设地面，粉刷墙壁，购买衣橱，安装电视、电脑；厨房设置电冰箱、抽油烟机、厨具一体化，给他们营造了家的氛围。我校的高秀英老师，去年孩子只有几个月大，婆婆离家到周戈庄看孩子，但没有住的地方。学校得知后，专门布置了一间屋子给他们居住，领导班子成员一起去走访慰问，解决了这一难题。今年我校秦永军老师光荣退休，学校感谢他对教育的辛勤付出，给他送上了鲜花、纪念品和衷心的祝福。关心教师，从小事做起，从细节入手，对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性，对待教师严中有爱，爱中有严，和谐相处，共同发展。这正是我们学校对待教师们的态度。

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　　当今，学生的成长环境越来越好，教师的待遇不断提高。但是，他们感受不到幸福。长期以来，社会依然以考试成绩来评价学生和教师，以致学生和教师被压得喘不过气来，造成学生厌学、教师厌教的后果。学生和教师对学习和教学倍感枯燥、痛苦。另外，家长过分地看重考试成绩，对学生的特长和爱好不予重视。就这样，教育正在悄悄地远离应有的幸福。

　　“幸福文化”是指以幸福思想为内核和价值取向，以研究和实施幸福的人生理念，形成师生幸福价值观为主要内容的文化形态。实施幸福文化教育，使师生形成正确的幸福价值取向，让师生科学地理解幸福、创造幸福、享受幸福，成为拥有幸福知识与能力，并能感受幸福情感的生命主体。

　　河北省唐山市开滦第十中学 (以下简称“开十”) 确定把幸福文化作为学校的主题文化，通过实施“幸福文化”教育工程，打造“幸福”特色学校，提高师生的幸福感，培养师生理解幸福、创造幸福、享受幸福的能力，提升学校的办学品位。

　　“幸福文化”教育的实施策略

　　基于“幸福文化”价值观的思考，开十构建了体现幸福价值观的环境文化、制度文化、师生的行为文化、教师教育教学文化、师生课堂教学文化，旨在打造幸福学校、幸福教师、幸福学生，使学校成为“有文化品位和精神感召力的场所”。

　　1. 打造美好的“学校环境文化”

　　开十力求让校园的走廊、教室、办公室、宿舍、功能室、文化墙、橱窗等，突显“幸福文化”的每个要素，营造“幸福文化”教育的环境氛围，彰显学校“幸福”的办学特色。

　　(1) 楼层布置

　　为达到环境育人的目的，开十将楼道布置成专题展示廊。例如:七年级的楼层是生理幸福教育展示廊，八年级的楼层是心理幸福教育展示廊，九年级的楼层是道德幸福教育展示廊。每个楼层的展示廊均采用图文并茂的形式和诗歌一般的语言对学生进行润物细无声的教育。

　　(2) 主题展示

　　为了表达师生的心声，体现“努力奋斗就能获取真正的幸福”的口号，开十设置了“幸福文化”主题展示廊，精心地撷取学生学习、教师工作的场景，全面地展示学生的学习成果、教师的教学业绩。

　　(3) 食宿文化

　　在学生食堂中，开十充分利用墙面对学生进行饮食文化的教育，以引导学生科学用餐;在学生宿舍中，开十不仅加强宿务管理，还通过开展文明宿舍评比等活动，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，努力地营造团结、友善的宿舍人文生活环境，让学生自觉养成良好的生活习惯。

　　2. 构建幸福的“学校制度文化”

　　在制度文化建设中，开十始终把师生的幸福精神培育作为制度文化建设的重中之重，让校园成为践行幸福文化的净土，让师生的心灵得到净化。

　　(1) 让师生拥有实现自我价值的精神追求

　　其实，无论是学生还是教师，每天的学习、工作都十分辛苦。怎样才能做到以学为乐、以教为乐?这涉及师生的精神追求，即让师生拥有实现自我价值的精神追求。这种精神追求既是开十核心价值的体现，又是开十发展的强大动力。

　　开十在学生中开展“十星”的评选活动，在教师中开展“十佳教师”“骨干教师”“优秀班主任”的评选活动，并将评选出来的优秀人物事迹通过橱窗、校报、广播等途径全方位、立体化地进行宣传，真正地做到“以正确的舆论引导人”，大力弘扬“爱岗敬业、无私奉献、乐观向上、奋发进取”的学校精神，从而形成良好的学风、教风。

　　(2) 让师生具有“爱”与“被爱”的情感意识

　　为让师生具有爱与被爱的情感意识，开十始终注重情感教育，实行人性化管理。现在的学生不缺少爱，缺少的是感受“爱”的能力和珍惜“被爱”的意识。针对学生情商的匮乏，开十首先提升班主任的情商，只有情商高的班主任才可能培养出情商高的学生。基于此，开十不仅通过多种途径加强对班主任的培训，还引导学生从小事上、从细节中感受“爱”，从而回报“爱”。例如:某位科任教师生病了，别的科任教师为其代课，学生认为那是理所当然的，这时班主任就要对学生进行引导，教育学生学会感恩，认真地上好代课教师的课，如此一来，代课教师也能心情舒畅地完成额外增加的教学任务;当生病的科任教师病愈后回来时，班主任要引导学生问候科任教师，使科任教师感受到被关心并回报给学生更多的爱，从而令学生感到关心他人是快乐的。

　　3. 营造健康的“师生行为文化”

　　为营造健康的“师生行为文化”，开十组织师生开展多种实践活动，使师生增强体质又精力充沛，增长知识又提升境界，身体力行又学以致用。具体而言，有三方面值得称道。

　　(1) 体育活动——增强体质，精力充沛

　　开十坚持开展“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的师生幸福工程。除正常的体育课外，学校每天为学生提供一小时的大课间活动时间。于是，七年级学生利用第三节大课间练习花样跳绳，八年级学生利用第四节大课间练习艺术体操，九年级学生利用第五节大课间练习体育加试项目。教师则利用这个时间，打乒乓球、跳舞、打柔力球、跑步、转呼啦圈、疾走、踢毽子等，每个人都能自得其乐。运动赶走了疾病，赢回了健康，带来了精力充沛的每一天。虽然学习和工作不轻松，但师生始终健康，阳光而幸福。

　　(2) 读书活动——增长知识，提升素养

　　开十每学期都组织不同形式的读书活动，其中包括:“我成长，我幸福”的征文比赛，“浸润书香，快乐成长”的经典诵读比赛，“激情挥毫颂中华”的书法比赛，“祖国在我心中”的诗歌朗诵比赛，“我与书的故事”的讲故事比赛等。这些活动激发了师生读书的热情，使师生获得了丰富的知识。另外，开十的图书馆全天候向师生开放，让师生能够静下心来读书学习，提升素养。

　　(3) 动手活动——身体力行，学以致用

　　开十师生自己动手，在实验楼楼顶筹建了一个以种植蔬菜和鲜花为主的无土栽培实验园，师生们称之为“空中花园”。它既是锻炼师生动手能力的劳动基地，又是将课本知识运用于实践的操练场域。在此，抽象的课本知识变得鲜活而生动。

　　4. 创设愉悦的“教师教育教学文化”

　　为创设愉悦的“教师教育教学文化”，开十关注教师的生存状态和专业成长，让教师在教育教学和专业成长中积极发展。具体而言，有九方面。一是扎实开展校本教研，提高教师的教育教学水平。二是为教师举办专家讲座，关注教师的专业发展和心理健康。三是多次派教师到外校、外地学习和交流，拓宽教师的视野，搭建教师交流和展示的平台。四是设立“校长接待日”和“校长邮箱”，架起沟通的桥梁，旨在多渠道地开辟教师与校领导直接交流的空间。五是开十鼓励广大教师为学校建设献计献策，增强他们的主人翁意识，使他们能全心全意地投入到学校的教育教学活动中来。六是举办以教师为主体的校园文化活动，打造教师休闲文化，关注教师的身心健康，引导教师争当文明教师，力争塑造品牌教师的形象。七是在生活上关心教师，让教师感受到开十大家庭的温暖，从而激发教师的工作热情和责任意识。八是开展主题交流研究活动，以推动教师幸福工程。其主题活动有:“书香与教师的幸福人生”“教师的教学反思与专业成长”“学校是有文化品味的场所”“课堂是爱的地方”“师生在教学中相长”“教师的幸福畅想”等。九是大力表彰和树立爱岗敬业、热心幸福文化教育实践的先进典型，让幸福文化理念成为教师的价值取向。

　　5. 落实享受的“师生课堂教学文化”

　　要让学生感到受教育的幸福，就必须让学生成为学习的主人，变被动的应试的学习为主动的积极的学习，即做到“认真倾听，独立思考，表达心声，幸福成长”。

　　享受的“师生课堂教学文化”，其主旨在于教师能幸福地教，学生能快乐地学，力求师生在课堂教学中共同成长、共享快乐。教师在课堂上发扬民主精神，让学生自由地表达，给学生更多的表现机会，使其享受成功的喜悦，增强学习的信心。为此，学校倡导“先学后教，以学定教”的教学理念，即通过课前预习，课上小组讨论、合作探究—学生交流与展示、教师点拨—拓展延伸所学知识等环节，平等地对待学生，充分调动学生参与课堂学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。

　　为落实享受的“师生课堂教学文化”，开十提出了“呵护、尊重、个性、体验、互动、启迪”六个关键词，为使其体现并落实到课堂教学中，开十组织教师进行了“用幸福文化教育理念优化课堂教学氛围”“提高课堂效率，减轻课后负担”“精心备课，提高课堂有效性”等课题的研究，并在课堂教学中重视师生的情感、态度与价值观的培养，将享受的师生课堂教学文化与学科教学紧密结合，使学科教学成为享受的师生课堂教学文化的主渠道之一。

　　“幸福文化”教育的累累硕果

　　经过两年多的努力，开十的“幸福文化”教育结出了累累硕果。具体而言，有四方面。一是师生崭新的精神面貌。在校园里，无论是学生还是教师，脸上总是洋溢着幸福的微笑，身上永远充盈着快乐与健康，内心一直保持着宽广与纯净。二是教育教学质量不断提高。一方面开十升入省级示范性高中的学生的比例在逐年提高，另一方面在各级文艺汇演、体育比赛、创新大赛中，开十每年都有学生获奖，展示了良好的综合素质。三是校园环境得到优化。开十多方面筹措资金，为师生创造良好的学习、锻炼条件。例如:学校铺设了塑胶操场，结束了土操场“晴天一身土，雨天一身泥”的历史;每个教室安装了多媒体设备，实现了网络班班通。四是管理模式得以形成。在“幸福文化”教育的实践中，开十形成了人性化的管理模式，特别是以“师生发展为本”的办学宗旨得到了家长、社会及教育界领导的高度认可。